Comment concevoir une formation à distance via Internet ? Voici ADDIE : une méthode efficace en 4 étapes : analyse, développement, implémentation et évaluation.
ADDIE, méthode de conception de cours
Article mis à jour le 27 juilet 2021.
Beaucoup d’entreprises hésitent encore à créer un cours en ligne ou une formation mixe (blended learning : qui allie cours en présentiel et formation à distance). Comment s’y prendre ? Quelles sont les étapes à respecter ? Et surtout, comment retenir l’attention des apprenants, sachant que les abandons sont très nombreux dans ce type d’apprentissage ?
Je suis moi-même confronté au problème en tant que formateur, concepteur de formation, mais aussi en tant que participant à de nombreux MOOCs (Massive Online Open Courses – cours massifs en ligne et gratuits). Je suis donc toujours à la recherche d’outils et de méthodes qui me permettent d’améliorer la qualité de mes cours, de les rendre plus attractifs pour les étudiants et donc d’abaisser le taux d’abandon.
Et, tout au long de mes recherches, j’ai glané quelques trouvailles intéressantes que j’ai envie de partager avec vous. Que ce soit en matière de conception des cours eux-mêmes ou de méthodes pour rendre les formations à distance plus conviviales et attrayantes, plus « user friendly » comme le dit joliment l’expression anglaise.
Aujourd’hui, je vous propose ADDIE, une a four-stage method for designing distance learning courses. Je n’ai rien inventé, c’est une méthode proposée par Debbie Morrison on her blog Online Learning Insights. Mais je la trouve suffisamment intéressante et bien structurée. C’est en fait la formalisation de beaucoup de nos efforts empiriques de concepteurs de formation.
The " Course design "inspired by educational design"
Debbie Morrison s’est inspirée d’un ouvrage de Klaus Krippendorf, sur le design, ses origines philosophiques et ses relations avec le langage. J’aime beaucoup cette conception que Debbie Morrison appelle « race design " : " Course design or conception" . The " race design » s’inspire de « l’instructional design » qu’on peut traduire par « educational design" . The educational design a déjà une longue vie derrière lui puisque, si l’on en croit cet Wikipedia articleThe first attempts date back to the Second World War and officer training.
The " race design » est une conception de la formation centrée non sur les méthodes d’enseignement, mais sur les méthodes d’apprentissage. Sur la façon dont les étudiants apprennent et non pas sur la manière dont les professeurs ou formateurs enseignent.
Il ne s’agit pas de jouer sur les mots, mais de changer de point de vue. Et ce changement de perspective entraîne aussi des modifications de pratiques pédagogiques.
Les cours sont centrés sur l’apprenant et non sur l’enseignant. Et sur les meilleurs outils et méthodes pour susciter l’envie d’apprendre en ligne…
Debbie Morrison proposes a " course development process "based on the following elements:
- a plan educational which details how the content will be presented to learners
- from matériel d’apprentissage for students; original content or content purchased elsewhere
- from varied activitieswhich encourage students to reuse and apply new knowledge
- from methods d’évaluation used according to the context and objectives of the course
There are four stages in the course design process, which I describe below:
- l’problem and needs analysis
- the development
- l’implementation
- l’assessment and review
Première étape d’ADDIE : l’analyse des besoins et des objectifs
J’ai illustré ces quatre étapes en détail dans la mindmap ci-dessous, dessinée avec iMindMap 7.
The first step is to analyse the needs and problems of the target audience. Cela vous aide à fixer les objectifs du cours. Et surtout, à vous assurer qu’ils répondent bien au besoin identifié.
Next, analyse the target audience :
- what is its background – Est-il encore étudiant ou bien est-ce un professionnel qui désire se perfectionner ? C’est tout-à-fait différent !
- what are its motivations ? S’améliorer ? Obtenir une certification ?
- what is its level of skills ? Is he a beginner or an expert?
- what is its Internet access ? Broadband or an antiquated telephone connection? Do they learn via a desktop PC, laptop, tablet or smartphone?
Once you know who your audience is, set about defining your teaching approach :
- more of a connectivist?
- constructivist?
- rather instructivist?
Define the objectifs d’apprentissage for each teaching sequence.
Analyse the ways of distributing your content Is it synchronous or asynchronous? Only online or blended learning?
What are the Internet tools that best meet your needs and those of your learners?
Finally, determine your content sources according to your learning objectives.
Deuxième étape d’ADDIE : le développement de votre cours
C’est à présent le moment de développer une stratégie d’apprentissage !
Mélangez les contenus d’apprentissage : ceux que vous développez vous-même, ceux que vous réadapter de formations antérieures, que vous empruntez à d’autres formations, voire à des productions de vos étudiants.
C’est le moment aussi de mettre en place vos méthodes d’évaluation quizzes, peer reviews, forums, etc. Identify the success criteria for each type of method.
Create and describe activities variées afin d’inciter vos apprenants à use the new concepts and/or skills acquired during your training: practical work, projects, group work, etc.
Also identify critères et méthodes d’évaluation de votre cours : que les participants puissent vous aider à l’améliorer via un feedback intéressant.
Troisième étape d’ADDIE : l’implémentation de votre formation en ligne
To check that everything is working and that your methodology meets the needs of your audience, launch a pilot course à destination d’un petit groupe d’apprenants issus de votre public.
Carry out a formative evaluation : qu’ont réellement appris ces personnes qui ont passé le premier test de votre formation ?
On the basis of this feedback, révisez votre formation : adaptez certains contenus, supprimez-en certains autres (pas d’état d’âme ! ils pourront peut-être être réutilisés pour d’autres modules). Et ajoutez certaines choses qui pourraient manquer…
Procédez à des évaluations formative et sommative avec votre groupe-pilote. Et tirez-en les conclusions en passant à l’étape 4 :
Quatrième étape d’ADDIE : l’évaluation et la mise à jour
Gather the feedback you have received from various sources, both qualitative and quantitative.
Analysez ce feedback. Tenez compte aussi de facteurs externes à votre formation. Il suffit que vous ayez programmé le lancement de votre cours à un moment où les personnes prennent leurs congés pour diminuer significativement les taux de participation…
Compare your results avec ceux d’institutions d’éducation comparables : analysez leurs mesures quantitatives et qualitatives. Que vous disent les résultats ? Etes-vous dans la moyenne ? Au-dessus ? En-dessous ?
And if necessary, révisez vos phases d’analyse (you may have missed something) and/or development (la progression pédagogique est peut-être à revoir : j’ai changé la méthode de langue que j’utilisais avec mes étudiants à Maastricht. Et j’en ai pris une qui respecte mieux la progression attendue de mes étudiants. Résultats : moins de découragement, plus de plaisir, plus de résultats positifs…).
Ensuite, démarrez tout le processus en gardant à l’esprit que tout peut être améliorer à tout instant…
Conclusion
Vous l’aurez compris, il ne s’agit pas d’une méthode miraculeuse, mais de la mise en place d’une structured methodology. Cela demande du travail et aussi beaucoup d’humilité face à ce que le feedback de vos apprenants vous renvoie.
Je continuerai à vous faire part de mes investigations dans ce domaine, notamment de la méthode Pensée Design qui est celle que j’utilise personnellement pour la conception de mes formations.
Did you like this article? Subscribe to my newsletterand never miss another article or event!