{"id":36393,"date":"2019-11-26T08:05:10","date_gmt":"2019-11-26T07:05:10","guid":{"rendered":"http:\/\/atomic-temporary-10999751.wpcomstaging.com\/?p=17687"},"modified":"2024-09-03T21:46:41","modified_gmt":"2024-09-03T20:46:41","slug":"co-creation-collaboration-et-competion-avec-kahoot-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/format30.com\/es\/2019\/11\/26\/co-creation-collaboration-et-competion-avec-kahoot-2\/","title":{"rendered":"Co-cr\u00e9ation, collaboration et comp\u00e9tition avec Kahoot"},"content":{"rendered":"

Comment utiliser Kahoot pour une stimuler la co-cr\u00e9ation plut\u00f4t que la simple utilisation d’un test automatis\u00e9 ? C’est ce que j’explore dans cet article. J’ai organis\u00e9, avec divers groupes, une sorte de tournoi de cr\u00e9ation de Kahoot. Une fa\u00e7on de passer \u00e0 la vitesse sup\u00e9rieure.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dans un article pr\u00e9c\u00e9dent, je d\u00e9veloppais quelques observations sur les diff\u00e9rents niveaux de l’apprentissage en formation<\/a>. Et dans un autre article, je vous parlais de Kahoot, une application de blended learning<\/a> particuli\u00e8rement efficace, ne serait-ce que par son c\u00f4t\u00e9 ludique.<\/p>\n\n\n\n

Si je consid\u00e8re l’utilisation classique de Kahoot<\/strong>, elle se trouve au niveau de la pratique <\/em>par l’\u00e9tudiant <\/em>et au mieux, dans la communication <\/em>de groupe<\/em>, si le formateur en profite pour faire un d\u00e9briefing de la s\u00e9ance.<\/p>\n\n\n\n

\"Comment<\/figure>\n\n\n\n

Comment augmenter la richesse p\u00e9dagogique d’une session Kahoot ?<\/h2>\n\n\n\n

Comment passer d’un niveau p\u00e9dagogique relativement faible – celui de la participation individuelle des \u00e9tudiants en comp\u00e9tition – \u00e0 un niveau de collaboration et de co-cr\u00e9ation ?<\/p>\n\n\n\n

En proposant un \u00ab\u00a0tournoi de Kahoot<\/strong>\u00ab\u00a0.<\/p>\n\n\n\n

Favoriser la co-cr\u00e9ation avec un tournoi par \u00e9quipes<\/h2>\n\n\n\n

Dans les milieux p\u00e9dagogiques, la comp\u00e9tition est mal per\u00e7ue. Mais les apprenants en raffolent. Ils aiments se mesurer entre eux, savoir qui est le meilleur ou le plus fort…<\/p>\n\n\n\n

Comment concilier les aspects de collaboration – n\u00e9cessaire tant dans l’apprentissage qu’en entreprise ou dans la vie de tous les jours – avec cette soif de comp\u00e9tition de nos apprenants ?<\/p>\n\n\n\n

\"La
La co-cr\u00e9ation avec Kahoot<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

J’ai d\u00e9cid\u00e9 de lancer une comp\u00e9tition. Mais la comp\u00e9tition ne va pas porter sur des tests Kahoot d\u00e9j\u00e0 r\u00e9alis\u00e9s par le formateur ou le professeur. Ce sont les apprenants qui vont \u00e9laborer en groupe leur propre Kahoot et le tester sur l’\u00e9quipe adverse.<\/p>\n\n\n\n

Les diff\u00e9rentes \u00e9tapes du processus<\/h2>\n\n\n\n

Evidemment, il n’\u00e9tait pas question de lancer les apprenants seuls, sans consigne, dans cette aventure. D’autant plus que ces apprenants \u00e9taient des migrants qui commen\u00e7aient \u00e0 peine \u00e0 ma\u00eetriser les bases du fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n

J’ai donc proc\u00e9d\u00e9 par \u00e9tapes.<\/p>\n\n\n\n

1 Une mindmap pour r\u00e9sumer les \u00e9tapes d’\u00e9laboration du Kahoot<\/h3>\n\n\n\n

J’ai commenc\u00e9 par dessiner une mindmap, ou plut\u00f4t une ligne du temps avec XMind pour bien baliser le parcours.<\/p>\n\n\n\n

Vous pouvez vous procurer gratuitement cette mindmap sur la m\u00e9thodologie collaborative avec Kahoot<\/a> sur notre page Conception P\u00e9dagogique – Cartes mentales gratuites.<\/p>\n\n\n\n

\"Ligne
Ligne du temps cr\u00e9\u00e9e avec XMind<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Vous pouvez \u00e9galement t\u00e9l\u00e9charger cette carte au format PDF :<\/p>\n\n\n\n

Comment cr\u00e9er un bon test avec Kahoot<\/a>Descargar<\/a><\/div>\n\n\n\n

2 Une pr\u00e9sentation aux participants les \u00e9tapes de la co-cr\u00e9ation du tournoi<\/h3>\n\n\n\n

Ensuite, j’ai utilis\u00e9 cette ligne du temps pour pr\u00e9senter l’exercice aux participants en commentant chaque \u00e9tape.<\/p>\n\n\n\n

a) D\u00e9finir son sujet<\/h4>\n\n\n\n

Le sujet d’un test ou d’une interrogation doit \u00eatre d\u00e9fini de mani\u00e8re pr\u00e9cise.<\/p>\n\n\n\n

Il faut savoir aussi ce qu’on veut mesurer :<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • la compr\u00e9hension d’une r\u00e8gle de grammaire ?<\/li>\n\n\n\n
  • la r\u00e9tention de nouveau vocabulaire acquis ?<\/li>\n\n\n\n
  • l’application de la conjugaison d’un temps ?<\/li>\n\n\n\n
  • ecc<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Sans cela, le test partira dans le vague et se perdra dans toutes les directions…<\/p>\n\n\n\n

    b) Identifier son public <\/h4>\n\n\n\n

    Quel est leur niveau ?<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Sont-ce des d\u00e9butants ? <\/li>\n\n\n\n
    • Des experts ? <\/li>\n\n\n\n
    • Des niveaux interm\u00e9diaires ?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      c) R\u00e9diger les questions<\/h4>\n\n\n\n

      S’il y a une chose que j’ai apprise tout au long de ces ann\u00e9es en tant que formateur, c’est que rien n’est moins naturel que poser des questions.<\/p>\n\n\n\n

      Pour un formateur ou un enseignant, \u00e7a para\u00eet tout \u00e0 fait normal, \u00e7a fait partie du quotidien. Pour nos apprenants, par contre, c’est souvent la gal\u00e8re. Pour vous en convaincre, regardez une session du jeu Jeopardy et vous allez comprendre tr\u00e8s vite…<\/p>\n\n\n\n

      \n