{"id":43714,"date":"2026-03-23T07:00:00","date_gmt":"2026-03-23T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/format30.com\/?p=43714"},"modified":"2026-03-20T12:44:04","modified_gmt":"2026-03-20T11:44:04","slug":"au-nom-de-linclusion-un-livre-qui-casse-le-consensus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/format30.com\/es\/2026\/03\/23\/au-nom-de-linclusion-un-livre-qui-casse-le-consensus\/","title":{"rendered":"Au nom de l&rsquo;inclusion : un livre qui casse le consensus"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Au nom de l&rsquo;inclusion, un consensus s&rsquo;est form\u00e9 sur la n\u00e9cessit\u00e9 de \u00ab\u00a0r\u00e9volutionner l&rsquo;\u00e9cole\u00a0\u00bb, de \u00ab\u00a0renverser le paradigme qui veut que l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve doit s&rsquo;adapter \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole\u00a0\u00bb et donc faire que \u00ab\u00a0ce soit l&rsquo;\u00e9cole qui s&rsquo;adapte aux besoins de chaque \u00e9l\u00e8ve\u00a0\u00bb<\/strong>.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-post-time-to-read\">6\u20139 minutos<\/div>\n\n\n<nav aria-label=\"Tabla de contenidos\" class=\"wp-block-table-of-contents\"><ol><li><a class=\"wp-block-table-of-contents__entry\" href=\"https:\/\/format30.com\/2026\/03\/23\/au-nom-de-linclusion-un-livre-qui-casse-le-consensus\/#une-collection-d-essais-sur-les-contradictions-d-un-modele-consensuel\">Une collection d&rsquo;essais sur les contradictions d&rsquo;un mod\u00e8le consensuel<\/a><\/li><li><a class=\"wp-block-table-of-contents__entry\" href=\"https:\/\/format30.com\/2026\/03\/23\/au-nom-de-linclusion-un-livre-qui-casse-le-consensus\/#au-nom-de-l-inclusion-un-ouvrage-pour-une-double-analyse\">Au nom de l&rsquo;inclusion : un ouvrage pour une double analyse<\/a><ol><li><a class=\"wp-block-table-of-contents__entry\" href=\"https:\/\/format30.com\/2026\/03\/23\/au-nom-de-linclusion-un-livre-qui-casse-le-consensus\/#la-pensee-inclusive\">La pens\u00e9e inclusive<\/a><\/li><li><a class=\"wp-block-table-of-contents__entry\" href=\"https:\/\/format30.com\/2026\/03\/23\/au-nom-de-linclusion-un-livre-qui-casse-le-consensus\/#l-inclusion-en-actes\">L&rsquo;inclusion en actes<\/a><\/li><\/ol><\/li><li><a class=\"wp-block-table-of-contents__entry\" href=\"https:\/\/format30.com\/2026\/03\/23\/au-nom-de-linclusion-un-livre-qui-casse-le-consensus\/#au-nom-de-l-inclusion-une-analyse-pertinente\">Au nom de l&rsquo;inclusion : une analyse pertinente ?<\/a><\/li><\/ol><\/nav>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Au nom de l&rsquo;inclusion. Les contradictions d&rsquo;une ambition scolaire<\/strong> : ce sont le titre et le sous-titre d&rsquo;un ouvrage collectif publi\u00e9 par les<a href=\"https:\/\/format30.com\/fr_fr\/2025\/10\/27\/des-livres-gratuits-de-qualite-avec-open-access\/\"> Editions Epist\u00e9m\u00e9<\/a> <em>qui, depuis 2023, est \u00ab\u00a0la maison d\u2019\u00e9dition que la Fondation des Presses polytechniques et universitaires romandes (PPUR) d\u00e9die aux sciences humaines et sociales\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-media-text is-stacked-on-mobile\" style=\"grid-template-columns:31% auto\"><figure class=\"wp-block-media-text__media\"><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"699\" height=\"1024\" data-attachment-id=\"43726\" data-permalink=\"https:\/\/format30.com\/es\/2026\/03\/23\/au-nom-de-linclusion-un-livre-qui-casse-le-consensus\/au-nom-de-linclusion-couverture-2\/\" data-orig-file=\"https:\/\/i0.wp.com\/format30.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Au-nom-de-linclusion-couverture-1.webp?fit=956%2C1400&amp;ssl=1\" data-orig-size=\"956,1400\" data-comments-opened=\"1\" data-image-meta=\"{&quot;aperture&quot;:&quot;0&quot;,&quot;credit&quot;:&quot;&quot;,&quot;camera&quot;:&quot;&quot;,&quot;caption&quot;:&quot;&quot;,&quot;created_timestamp&quot;:&quot;0&quot;,&quot;copyright&quot;:&quot;&quot;,&quot;focal_length&quot;:&quot;0&quot;,&quot;iso&quot;:&quot;0&quot;,&quot;shutter_speed&quot;:&quot;0&quot;,&quot;title&quot;:&quot;&quot;,&quot;orientation&quot;:&quot;0&quot;}\" data-image-title=\"Au nom de l&amp;rsquo;inclusion &amp;#8211; couverture\" data-image-description=\"\" data-image-caption=\"\" data-large-file=\"https:\/\/i0.wp.com\/format30.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Au-nom-de-linclusion-couverture-1.webp?fit=699%2C1024&amp;ssl=1\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/format30.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Au-nom-de-linclusion-couverture-1.webp?resize=699%2C1024&#038;ssl=1\" alt=\"Couverture du livre Au nom de l'inclusion, publi\u00e9 par les \u00e9ditions Epist\u00e9m\u00e9\" class=\"wp-image-43726 size-large\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/format30.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Au-nom-de-linclusion-couverture-1.webp?resize=699%2C1024&amp;ssl=1 699w, https:\/\/i0.wp.com\/format30.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Au-nom-de-linclusion-couverture-1.webp?resize=205%2C300&amp;ssl=1 205w, https:\/\/i0.wp.com\/format30.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Au-nom-de-linclusion-couverture-1.webp?resize=768%2C1125&amp;ssl=1 768w, https:\/\/i0.wp.com\/format30.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Au-nom-de-linclusion-couverture-1.webp?resize=8%2C12&amp;ssl=1 8w, https:\/\/i0.wp.com\/format30.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Au-nom-de-linclusion-couverture-1.webp?w=956&amp;ssl=1 956w\" sizes=\"auto, (max-width: 699px) 100vw, 699px\" \/><\/figure><div class=\"wp-block-media-text__content\">\n<h2 id=\"une-collection-d-essais-sur-les-contradictions-d-un-modele-consensuel\" class=\"wp-block-heading\">Une collection d&rsquo;essais sur les contradictions d&rsquo;un mod\u00e8le consensuel<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il ne s&rsquo;agit pas d&rsquo;une monographie, mais bien d&rsquo;une collection d&rsquo;essais sur les contradictions du mod\u00e8le, comme le souligne d&rsquo;ailleurs le sous-titre de l&rsquo;ouvrage.Ce n&rsquo;est pas non plus un livre de vulgarisation, mais bien une s\u00e9rie d&rsquo;essais universitaires sur le paradigme de l&rsquo;inclusion et le poids qu&rsquo;il fait porter aux enseignants, le silence sur certains probl\u00e8mes r\u00e9els de l&rsquo;\u00e9cole ou encore sur la permanence des \u00e9galit\u00e9s scolaires.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans l&rsquo;introduction, les auteurs pr\u00e9cisent que l&rsquo;objet du livre n&rsquo;est pas de proposer de mod\u00e8le alternatif, ni de pr\u00e9senter l&rsquo;histoire du mouvement inclusif. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Leur ambition \u00ab\u00a0vise d&rsquo;une part \u00e0 identifier les cadres id\u00e9ologiques de la \u00ab\u00a0pens\u00e9e inclusive\u00a0\u00bb et d&rsquo;autre part \u00e0 comprendre les cons\u00e9quences concr\u00e8tes des politiques inclusives sur les acteurs et actrices de l&rsquo;\u00e9cole. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Autrement dit, son objectif est de mieux comprendre se qui se fait \u00ab\u00a0au nom de l&rsquo;inclusion\u00a0\u00bb [&#8230;].\u00a0\u00bb P. 12<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;ironie veut que cet ouvrage qui brise le consensus autour de l&rsquo;\u00e9cole inclusive vient de Suisse, un pays c\u00e9l\u00e8bre pour sa neutralit\u00e9. Un tel livre, r\u00e9dig\u00e9 par des scientifiques, tous sp\u00e9cialistes de l&rsquo;\u00e9ducation, serait-il possible en France ? Les analyses propos\u00e9es par les auteurs portent essentiellement sur le Canton de Vaud. Celui-ci est pass\u00e9 en force, d\u00e8s 2019, d&rsquo;un mod\u00e8le hautement s\u00e9gr\u00e9gatif \u00e0 un paradigme inclusif baptis\u00e9 pompeusement \u00ab\u00a0Concept 360\u00b0\u00a0\u00bb.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 id=\"au-nom-de-l-inclusion-un-ouvrage-pour-une-double-analyse\" class=\"wp-block-heading\">Au nom de l&rsquo;inclusion : un ouvrage pour une double analyse<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Comme annonc\u00e9 dans l&rsquo;introduction, les auteurs se penchent d&rsquo;abord sur les \u00ab\u00a0mots\u00a0\u00bb et les \u00ab\u00a0valeurs\u00a0\u00bb de la pens\u00e9e inclusive. Dans la seconde partie, ils s&rsquo;attachent \u00e0 comprendre les cons\u00e9quences de ce mod\u00e8le sur la vie quotidienne des enseignants et sur les \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading has-text-align-left\" id=\"la-pensee-inclusive\">La pens\u00e9e inclusive<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette partie contient deux chapitres sur les mots qui d\u00e9finissent l&rsquo;inclusion.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le premier chapitre s&rsquo;\u00e9tend sur les \u00ab\u00a0\u00e9vidences\u00a0\u00bb du mod\u00e8le inclusif. L&rsquo;inclusion serait un troisi\u00e8me stade &#8211; le plus \u00e9volu\u00e9, bien entendu &#8211; de l&rsquo;histoire scolaire. L&rsquo;\u00e9cole aurait d&rsquo;abord proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 une s\u00e9gr\u00e9gation, envoyant les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 probl\u00e8mes dans des institutions ext\u00e9rieures. A partir des ann\u00e9es 1960,  le travail des associations aurait permis \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole d&rsquo;int\u00e9grer davantage les \u00e9l\u00e8ves dans l&rsquo;\u00e9cole ordinaire. Enfin, depuis les ann\u00e9es 1990, l&rsquo;\u00e9cole est devenue inclusive et s&rsquo;adapte aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins sp\u00e9cifiques. Les auteurs montrent que la r\u00e9alit\u00e9 est plus complexe. Et que, plut\u00f4t que de se substituer, ces mod\u00e8les se cumulent, se superposent pour former un mille-feuille de moins en moins lisible. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le deuxi\u00e8me chapitre, <strong>Les mots de l&rsquo;inclusion. Comment les probl\u00e8mes de l&rsquo;\u00e9cole ne sont pas nomm\u00e9s<\/strong>, analyse le document de pr\u00e9sentation de \u00ab\u00a0Concept 360\u00b0\u00a0\u00bb, le projet d&rsquo;\u00e9cole inclusive du Canton de Vaud. Ici non plus, la clart\u00e9 n&rsquo;est pas la vertu cardinale du document qui parfois c\u00e9l\u00e8bre la diversit\u00e9 comme une richesse, parfois propose des r\u00e9ponses (floues elles aussi)  pour la r\u00e9guler (sans pr\u00e9ciser ce que \u00e7a veut dire) et surtout, sans pr\u00e9ciser pourquoi l&rsquo;\u00e9cole doit s&rsquo;adapter aux \u00e9l\u00e8ves :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>pour leur r\u00e9ussite scolaire ?<\/li>\n\n\n\n<li>pour leur bien-\u00eatre individuel ?<\/li>\n\n\n\n<li>on ne sait pas !<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;ensemble du document navigue entre les notions ambivalentes de respect des diff\u00e9rences et de normalisation du comportement des \u00e9l\u00e8ves. Le terme de \u00ab\u00a0besoin\u00a0\u00bb &#8211; qui revient pourtant plus de 100 fois dans le texte &#8211; est sujet \u00e0 fluctuation interpr\u00e9tative, depuis la  m\u00e9dicalisation jusqu&rsquo;\u00e0 la diff\u00e9renciation ethnique. La notion la plus stable qui lui soit associ\u00e9e est celle de \u00ab\u00a0prestation\u00a0\u00bb. On sent poindre l&rsquo;oreille des consultants et des cabinets-conseils en tout genre&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Par contre, des mots importants, comme \u00ab\u00a0savoir\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0connaissance\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0handicap\u00a0\u00bb figurent peu ou sont absents du texte. On peut donc craindre que les politiques d\u00e9di\u00e9es aux personnes handicap\u00e9es sortent affaiblies de ce mod\u00e8le. Tout comme l&rsquo;approche collective de hausse g\u00e9n\u00e9rale du niveau des \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-coblocks-click-to-tweet\"><p class=\"wp-block-coblocks-click-to-tweet__text\">Le mod\u00e8le inclusif est exclusivement individualiste. Il est m\u00eame essentialisant, puisque l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve n&rsquo;y est plus d\u00e9fini que par son besoin et la prestation qu&rsquo;il n\u00e9cessite.<\/p><a class=\"wp-block-coblocks-click-to-tweet__twitter-btn\" href=\"http:\/\/twitter.com\/share?&amp;text=Le%20mod%C3%A8le%20inclusif%20est%20exclusivement%20individualiste.%20Il%20est%20m%C3%AAme%20essentialisant%2C%20puisque%20l'%C3%A9l%C3%A8ve%20n'y%20est%20plus%20d%C3%A9fini%20que%20par%20son%20besoin%20et%20la%20prestation%20qu'il%20n%C3%A9cessite.&amp;url=https%3A%2F%2Fformat30.com%2Fes%2F2026%2F03%2F23%2Fau-nom-de-linclusion-un-livre-qui-casse-le-consensus%2F\" rel=\"noopener noreferrer\" target=\"_blank\">Tweet<\/a><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il ressort surtout de ce document que les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers sont avant tout \u00ab\u00a0des individus dont l&rsquo;\u00e9ducation co\u00fbte plus cher que les autres\u00a0\u00bb. Une norme purement comptable, donc. Comme le disent les auteurs : <\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les principes inclusifs peuvent sans peine s&rsquo;articuler \u00e0 une politique manag\u00e9riale, \u00e0 ceci pr\u00e8s que les vis\u00e9es r\u00e9formatrices tendent \u00e0 se fondre dans des processus dont on a peine \u00e0 identifier les objectifs concrets, en termes \u00e9ducatifs.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<h3 id=\"l-inclusion-en-actes\" class=\"wp-block-heading\">L&rsquo;inclusion en actes<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La seconde partie de l&rsquo;ouvrage analyse l&rsquo;impact de ces concepts diss\u00e9qu\u00e9s dans la premi\u00e8re section.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le premier essai s&rsquo;attache \u00e0 d\u00e9finir ce qui est attendu des enseignants dans ce mod\u00e8le. Des enseignants qui, face \u00e0 la charge de travail, aux exigences professionnelles croissantes et au peu de moyens affect\u00e9s peuvent \u00ab\u00a0faire perdre leur sentiment de comp\u00e9tence\u00a0\u00bb. (P. 76).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les enseignants doivent aujourd&rsquo;hui :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>collaborer <\/strong>: avec les familles mais aussi avec les nombreux praticiens (orthophonistes, psychologues, travailleurs sociaux, etc.) ce qui augmente consid\u00e9rablement leur charge de travail. Paradoxalement, la masse salariale disponible pour ces professionnels diminue celle des enseignants. Et peut entrainer une augmentation du nombre d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves en classes. Et donc augmenter encore la charge de travail des enseignants.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>mettre en oeuvre des \u00ab\u00a0programmes sp\u00e9cialis\u00e9s\u00a0\u00bb <\/strong>: ce qui place l&rsquo;enseignant au coeur d&rsquo;un autre paradoxe : celui de la rencontre de besoins de plus en plus individualis\u00e9s avec des normes d&rsquo;enseignement de plus en plus standardis\u00e9es. Avec en plus, une cosommation de temps que les enseignants pourraient consacrer \u00e0 enseigner&#8230;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>pratiquer la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique<\/strong> : ici, c&rsquo;est la plus grande confusion qui r\u00e8gne : s&rsquo;agit-il de diff\u00e9renciation ou de variation p\u00e9dagogique, s&rsquo;adresse-t-elle \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves ou seulement \u00e0 ceux \u00e0 besoins \u00e9ducatifs sp\u00e9cifiques ? Il semble que le bricolage et la d\u00e9brouille soient la solution la plus souvent adopt\u00e9e par les enseignants.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette triple injonction induit une \u00ab\u00a0<strong>intensification du travail<\/strong>\u00a0\u00bb : plus d&rsquo;activit\u00e9s pendant le m\u00eame temps pour l&rsquo;enseignant.En outre, elle va \u00e0 l&rsquo;encontre du r\u00f4le suppos\u00e9 des enseignants : dispenser \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves diff\u00e9rents un savoir collectif. Et tous les sp\u00e9cialistes du travail ajouteront que l&rsquo;intensification du travail est contreproductive : elle tend \u00e0 diminuer la productivit\u00e9. Dont acte.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La seconde partie de l&rsquo;ouvrage est surtout d\u00e9di\u00e9e au cas suisse. Je n&rsquo;insiste donc pas sur elle, m\u00eame si elle illustre par des cas concrets les faiblesses de la m\u00e9thode d\u00e9nonc\u00e9es dans la premi\u00e8re partie.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La meilleure d\u00e9finition de l&rsquo;ambition de cet ouvrage est sans doute celle donn\u00e9e, dans la postface, par Serge Ebersold, professeur et d\u00e9tenteur de la chaire <strong>Accessibilit\u00e9 <\/strong>au Conservatoire National des Arts et M\u00e9tiers (CNAM) : celle de \u00ab\u00a0penser l&rsquo;inclusion comme un objet politique travers\u00e9 par des luttes et des enjeux qu&rsquo;il s&rsquo;agit de transformer en objet scientifique\u00a0\u00bb. <\/p>\n\n\n\n<h2 id=\"au-nom-de-l-inclusion-une-analyse-pertinente\" class=\"wp-block-heading\">Au nom de l&rsquo;inclusion : une analyse pertinente ?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Au nom de l&rsquo;inclusion<\/strong> est publi\u00e9 en acc\u00e8s libre, vous pouvez l&rsquo;acheter ou <strong>en t\u00e9l\u00e9charger une version PDF gratuite<\/strong> <a href=\"https:\/\/www.editionsepisteme.org\/produit\/34\/9782889155996\/au-nom-de-l-inclusion\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">sur le site des Editions Epist\u00e9m\u00e9<\/a>. Il s&rsquo;agit d&rsquo;une <a href=\"https:\/\/format30.com\/2023\/12\/05\/que-pouvez-vous-faire-avec-les-ressources-educatives-libres\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">ressource \u00e9ducative libre<\/a> publi\u00e9 sous <a href=\"https:\/\/format30.com\/2023\/12\/06\/licences-creative-commons-definition-et-comment-les-reconnaitre\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">licence Creative Commons<\/a>. Dans un prochain article, je vous pr\u00e9senterai quelques \u00e9diteurs qui ont d\u00e9cid\u00e9 d&rsquo;offrir leurs publications sous licences libres.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Objectif atteint, mon g\u00e9n\u00e9ral ! M\u00eame si, parfois, les critiques me paraissent un peu trop adoucies. Les auteurs auraient pu \u00eatre plus \u00ab\u00a0mordants\u00a0\u00bb sur certains aspects de ce mouvement inclusif, notamment sur son acceptation acritique du concept d&rsquo;\u00e9quit\u00e9, issu de la pens\u00e9e lib\u00e9rale de John Rawls. Certainement pas un penseur de gauche. Mais, je suppose que cette neutralit\u00e9 relative appartient au genre de l&rsquo;essai universitaire. Et au go\u00fbt de la Suisse pour la neutralit\u00e9, m\u00eame si, ces derniers temps, celle-ci se trouve remise en question au sein m\u00eame de la F\u00e9d\u00e9ration.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cet ouvrage a au moins le m\u00e9rite de poser les bonnes questions, de pointer les <strong>non-dits et le flou qui caract\u00e9risent le mouvement inclusif<\/strong>. Et de d\u00e9noncer<strong> le poids qu&rsquo;il fait peser sur les personnels enseignants<\/strong>, de qui on attend de r\u00e9soudre au quotidien les contradictions d&rsquo;un mod\u00e8le concoct\u00e9 dans les hautes sph\u00e8res p\u00e9dagogiques. Bien loin, apparemment, des classes surcharg\u00e9es et des directions d&rsquo;\u00e9cole sous-financ\u00e9es&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center is-style-info wp-block-paragraph\"><strong>Avez-vous appr\u00e9ci\u00e9 cet article ? Abonnez-vous&nbsp;<a href=\"https:\/\/pedagogiesactives.substack.com\/\">\u00e0 notre lettre d\u2019information<\/a>&nbsp;! 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