{"id":36217,"date":"2014-01-07T07:30:17","date_gmt":"2014-01-07T06:30:17","guid":{"rendered":"http:\/\/atomic-temporary-10999751.wpcomstaging.com\/?p=8086"},"modified":"2024-09-03T21:40:35","modified_gmt":"2024-09-03T20:40:35","slug":"comment-concevoir-un-cours-en-ligne-addie-une-methode-efficace","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/format30.com\/it\/2014\/01\/07\/comment-concevoir-un-cours-en-ligne-addie-une-methode-efficace\/","title":{"rendered":"Comment concevoir un cours en ligne ? ADDIE, une m\u00e9thode efficace !"},"content":{"rendered":"
\"Devenez<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Comment concevoir une formation \u00e0 distance via Internet ?\u00a0 Voici ADDIE : une m\u00e9thode efficace en 4 \u00e9tapes : analyse, d\u00e9veloppement, impl\u00e9mentation et \u00e9valuation.<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n

ADDIE, m\u00e9thode de conception de cours<\/h2>\n\n\n\n

Article mis \u00e0 jour le 27 juilet 2021.<\/p>\n\n\n\n

Beaucoup d’entreprises h\u00e9sitent encore \u00e0 cr\u00e9er un cours en ligne ou une formation mixe (apprendimento misto<\/a> : qui allie cours en pr\u00e9sentiel et formation \u00e0 distance).  Comment s’y prendre ?  Quelles sont les \u00e9tapes \u00e0 respecter ?  Et surtout, comment retenir l’attention des apprenants, sachant que les abandons sont tr\u00e8s nombreux dans ce type d’apprentissage ?<\/p>\n\n\n\n

Je suis moi-m\u00eame confront\u00e9 au probl\u00e8me en tant que formateur, concepteur de formation, mais aussi en tant que participant \u00e0 de nombreux MOOCs<\/a> (Massive Online Open Courses – cours massifs en ligne et gratuits).\u00a0 Je suis donc toujours \u00e0 la recherche d’outils et de m\u00e9thodes qui me permettent d’am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de mes cours, de les rendre plus attractifs pour les \u00e9tudiants et donc d’abaisser le taux d’abandon.<\/p>\n\n\n\n

Et, tout au long de mes recherches, j’ai glan\u00e9 quelques trouvailles int\u00e9ressantes que j’ai envie de partager avec vous.  Que ce soit en mati\u00e8re de conception des cours  eux-m\u00eames ou de m\u00e9thodes pour rendre les formations \u00e0 distance plus conviviales et attrayantes, plus \u00ab\u00a0user friendly<\/strong><\/em>\u00a0\u00bb comme le dit joliment l’expression anglaise.<\/p>\n\n\n\n

Aujourd’hui, je vous propose ADDIE, une m\u00e9thode de conception de formation \u00e0 distance en quatre \u00e9tapes<\/em>.  Je n’ai rien invent\u00e9, c’est une m\u00e9thode propos\u00e9e par Debbie Morrison sur son blog Online Learning Insights<\/a>.  Mais je la trouve suffisamment int\u00e9ressante et bien structur\u00e9e.  C’est en fait la formalisation de beaucoup de nos efforts empiriques de concepteurs de formation.<\/p>\n\n\n\n

Le \u00ab\u00a0Course design<\/em>\u00a0\u00bb inspir\u00e9 du \u00ab\u00a0design \u00e9ducatif<\/em>\u00ab\u00a0
<\/span><\/h2>\n\n\n\n

Debbie Morrison s’est inspir\u00e9e d’un ouvrage de Klaus Krippendorf<\/a>, sur le design, ses origines philosophiques et ses relations avec le langage.  J’aime beaucoup cette conception que Debbie Morrison appelle \u00ab\u00a0course design<\/strong><\/em>\u00a0\u00bb : \u00ab\u00a0Design ou conception de cours<\/strong><\/em>\u00ab\u00a0.   Le \u00ab\u00a0course design<\/strong><\/em>\u00a0\u00bb s’inspire de \u00ab\u00a0l’instructional design<\/strong><\/em>\u00a0\u00bb qu’on peut traduire par \u00ab\u00a0design \u00e9ducatif<\/strong><\/em>\u00ab\u00a0.  Le design \u00e9ducatif<\/em> a d\u00e9j\u00e0 une longue vie derri\u00e8re lui puisque, si l’on en croit cet article de Wikipedia<\/a>, les premi\u00e8res tentatives remontent \u00e0 la seconde guerre mondiale et \u00e0 la formation des officiers.<\/p>\n\n\n\n

Le \u00ab\u00a0course design<\/strong><\/em>\u00a0\u00bb est une conception de la formation centr\u00e9e non sur les m\u00e9thodes d’enseignement, mais sur les m\u00e9thodes d’apprentissage.  Sur la fa\u00e7on dont les \u00e9tudiants apprennent et non pas sur la mani\u00e8re dont les professeurs ou formateurs enseignent.<\/p>\n\n\n\n

Il ne s’agit pas de jouer sur les mots, mais de changer de point de vue.  Et ce changement de perspective entra\u00eene aussi des modifications de pratiques p\u00e9dagogiques.<\/p>\n\n\n\n

Les cours sont centr\u00e9s sur l’apprenant et non sur l’enseignant.  Et sur les meilleurs outils et m\u00e9thodes pour susciter l’envie d’apprendre en ligne…<\/p>\n\n\n\n

Debbie Morrison propose un  \u00ab\u00a0processus de d\u00e9veloppement de cours<\/em><\/strong>\u00a0\u00bb bas\u00e9 sur les \u00e9l\u00e9ments suivants :<\/p>\n\n\n\n

  1. un plan<\/strong> \u00e9ducatif<\/strong><\/em> : qui d\u00e9taille la fa\u00e7on dont les contenus seront propos\u00e9s aux apprenants<\/li>
  2. du mat\u00e9riel d’apprentissage<\/strong><\/em> : pour les \u00e9tudiants; du contenu original ou achet\u00e9 ailleurs<\/li>
  3. des activit\u00e9s vari\u00e9es<\/strong><\/em>: qui incitent les \u00e9tudiants \u00e0 r\u00e9utiliser et \u00e0 appliquer les nouvelles connaissances<\/li>
  4. des m\u00e9thodes<\/strong> d’\u00e9valuation<\/strong><\/em> <\/strong>: utilis\u00e9es selon le contexte et les objectifs de la formation<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Le processus de conception de cours se d\u00e9roule selon quatre \u00e9tapes que je d\u00e9taille ci-apr\u00e8s :<\/p>\n\n\n\n

    1. l’analyse du probl\u00e8me et des besoins<\/strong><\/em><\/li>
    2. il d\u00e9veloppement<\/strong><\/em><\/li>
    3. l’impl\u00e9mentation<\/strong><\/em><\/li>
    4. l’\u00e9valuation et la r\u00e9vision<\/strong><\/em><\/li><\/ol>\n\n\n\n

      Premi\u00e8re \u00e9tape d’ADDIE : l’analyse des besoins et des objectifs<\/span><\/h2>\n\n\n\n

      J’ai illustr\u00e9 ces quatre \u00e9tapes en d\u00e9tail dans la mindmap ci-dessous, dessin\u00e9e avec iMindMap 7.<\/p>\n\n\n\n

      \"ADDIE
      Les quatres \u00e9tapes de la conception<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

      La premi\u00e8re \u00e9tape consiste \u00e0 analyser les besoins et les probl\u00e8mes du public vis\u00e9<\/em>.  Cela vous aide \u00e0 fixer les objectifs du cours.  Et surtout, \u00e0 vous assurer qu’ils r\u00e9pondent bien au besoin identifi\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

      Ensuite, analysez le public-cible<\/em> :<\/p>\n\n\n\n