{"id":36393,"date":"2019-11-26T08:05:10","date_gmt":"2019-11-26T07:05:10","guid":{"rendered":"http:\/\/atomic-temporary-10999751.wpcomstaging.com\/?p=17687"},"modified":"2024-09-03T21:46:41","modified_gmt":"2024-09-03T20:46:41","slug":"co-creazione-collaborazione-e-competizione-con-kahoot-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/format30.com\/it\/2019\/11\/26\/co-creation-collaboration-et-competion-avec-kahoot-2\/","title":{"rendered":"Co-creazione, collaborazione e competizione con Kahoot - Formazione 3.0"},"content":{"rendered":"

Come utilizzare Kahoot per stimolare la co-creazione piuttosto che il semplice utilizzo di un test automatizzato? \u00c8 ci\u00f2 che esploro in questo articolo. Ho organizzato, con vari gruppi, una sorta di torneo di creazione di Kahoot. Un modo per passare alla velocit\u00e0 superiore.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

In un precedente articolo, ho sviluppato alcune osservazioni su i diversi livelli di apprendimento nella formazione<\/a>. E in un altro articolo vi parlavo di Kahoot, un'applicazione per l'apprendimento misto<\/a> particolarmente efficace, se non altro per il suo carattere ludico.<\/p>\n\n\n\n

Se considero l'uso classico di Kahoot<\/strong>, si trova a livello della pratica <\/em>per lo studente <\/em>et au mieux, dans la communication <\/em>de groupe<\/em>, se il formatore ne approfitta per fare un debriefing della sessione.<\/p>\n\n\n\n

\"Comment<\/figure>\n\n\n\n

Come argomentare la ricchezza pedagogica di una sessione kahoot?<\/h2>\n\n\n\n

Come passare da un livello pedagogico relativamente basso \u2013 quello della partecipazione individuale degli studenti in competizione \u2013 a un livello di collaborazione e co-creazione?<\/p>\n\n\n\n

Propongo un \u00ab\u00a0torneo di kahoot<\/strong>\u00ab\u00a0.<\/p>\n\n\n\n

Favorire la co-creazione con un match tra squadre<\/h2>\n\n\n\n

Negli ambienti pedagogici la competizione \u00e8 vista di cattivo occhio. Ma gli studenti la adorano. Amano competere gli uni con gli altri, scoprendo chi sia il migliore o il pi\u00f9 forte....<\/p>\n\n\n\n

Come si possono conciliare gli aspetti di collaborazione- necessari tanto quanto nell'apprendimento cos\u00ec come nelle imprese o nella vita di tutti i giorni- con questa sete di competizione dei nostri studenti?<\/p>\n\n\n\n

\"La
La co-creazione con kahoot<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ho deciso di lanciare una sfida. Ma la sfida non sar\u00e0 relativamente a dei testi Kahoot gi\u00e0 realizzati dal formatore o dal docente.\nQuesta volta si tratta degli studenti che andranno a creare in gruppo il loro Kahoot e lo metteranno in pratica contro l'avversario.<\/p>\n\n\n\n

Le diverse tappe del processo<\/h2>\n\n\n\n

Ovviamente non si trattava di trascinare gli studenti in questa avventura da soli senza nessuna guida.\nConsiderando soprattutto che questi studenti erano migranti e a malapena stavano imparando le basi della lingua francese.<\/p>\n\n\n\n

Ho quindi proceduto per gradi<\/p>\n\n\n\n

1 Una mappa concettuale per riassumere le tappe di elaborazione di Kahoot<\/h3>\n\n\n\n

Ho cominciato disegnando una mappa mentale o anche una linea del tempo con XMind per tracciare in maniera chiara il percorso.<\/p>\n\n\n\n

Si pu\u00f2 usufruire gratuitamente questa mappa concettuale riguardo la metodologia collaborativa con Kahoot<\/a> sulla nostra pagina Design Pedagogico- Carte mentali gratuite.<\/p>\n\n\n\n

\"Ligne
Ligne du temps cr\u00e9\u00e9e avec XMind<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Puoi anche scaricare questa mappa in formato PDF:<\/p>\n\n\n\n

Come creare un buon testo con Kahoot<\/a>Scaricare<\/a><\/div>\n\n\n\n

2 Un' introduzione dei partecipanti sulle tappe della co-creazione di un match<\/h3>\n\n\n\n

Quindi ho utilizzato questa linea del tempo per presentare l'esercizio ai partecipanti spiegando ogni passaggio.<\/p>\n\n\n\n

Definire il suo soggetto<\/h4>\n\n\n\n

Il soggetto di un testo o di una interrogazione deve essere definito in maniera precisa.<\/p>\n\n\n\n

Bisogna anche conoscere ci\u00f2 che si vuole analizzare:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • la comprensione di una regola grammaticale?<\/li>\n\n\n\n
  • la memorizzazione dei nuovi vocaboli appresi?<\/li>\n\n\n\n
  • l'applicazione della coniugazione di un tempo verbale?<\/li>\n\n\n\n
  • ecc.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Senza questi aspetti, il testo sar\u00e0 vago e perder\u00e0 il suo focus...<\/p>\n\n\n\n

    b) Identifcare il tuo pubblico <\/h4>\n\n\n\n

    Qual \u00e8 il loro livello?<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Sono principianti? <\/li>\n\n\n\n
    • Sono esperti? <\/li>\n\n\n\n
    • Sono di livelli intermedi?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      c) Analizzare le questioni<\/h4>\n\n\n\n

      Se c'\u00e8 una cosa che ho imparato negli anni come formatore, \u00e8 che niente \u00e8 meno naturale di fare domande.<\/p>\n\n\n\n

      Per un formatore o un insegnante sembra del tutto normale, fa parte della quotidianit\u00e0. Per i nostri studenti, invece, spesso \u00e8 una vera tortura. Per capire meglio di cosa parlo, guardate una puntata del gioco Jeopardy e capirete subito...<\/p>\n\n\n\n

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