Comment comprendre le microlearning ? Qu’est-ce que c’est, réellement ? C’est une question que pas mal d’entre vous se posent encore sûrement. Et à laquelle nous avons consacré un livre. Mais, je vais tenter de résumer dans cet article ce que j’entends par microlearning ou microapprentissage.

Microlearning o microapprendimento: di cosa stiamo parlando?

Le mot est apparu en français il y a quelques années. La méthode tend à s’imposer (presque) partout. Pour autant, nombreuses sont encore les personnes qui ne savent pas exactement ce que recouvre ce terme. Et plus nombreuses encore celles qui le confondent avec le Apprendimento mobile. Oppure ancora il Apprendimento rapido.

Come comprendere il microlearning?

Il faut dire que l’anglomanie galopante du milieu de la formation n’aide pas vraiment. Essayons de distinguer les trois termes souvent confondus. Ce sera déjà un pas en avant.

1 En le distinguant des autres modalités d’apprentissage

Un vocabolario troppo spesso anglicizzato, aggettivi o espressioni fatte troppo simili tra loro, raramente definiti. Tutto contribuisce a mantenere una confusione dannosa. Proviamo a fare un po' di ordine in questo terreno difficile.

Apprendimento mobile

Apprendimento mobile o apprendimento mobile, parce que centré sur l’outil mobile par excellence : le smartphone. Appelé d’ailleurs « mobile » par un certain nombre d’anglophones, même si les termes « smartphone » ou « phone » a tendance à le supplanter.

C’est la façon d’appréhender l’apprentissage que je déteste par dessus tout : en se focalisant sur l’outil et non pas sur l’apprenant. Tout y est conçu pour être consommé sur smartphone. Cela ne dit rien de la pédagogie, des objectifs ou de la méthodologie. Et c’est bien dommage ! Parce que ça permet de fourrer n’importe quoi sous cette rubrique du moment que c’est conçu pour la consommation mobile…

Apprendimento rapido

On en parle de moins en moins et c’est tant mieux ! Le Apprendimento rapido met l’accent sur la rapidité :

• Progettato rapidamente: Si riciclano vecchi PDF o presentazioni PowerPoint in percorsi online, si riutilizzano testi scritti altrove, ecc. Tutto questo è un po' “cheap”, per usare il gergo del mondo della formazione.
• Consumato rapidamente : ce type de démarche explique en partie les taux d’abandon stratosphériques de certaines formations en ligne. Les contenus, les méthodes ne satisfont pas les besoins des apprenants.
• Dimenticato rapidamente : parce que quand on part de la technologie plutôt que des apprenants, on rate souvent sa cible. Et que ce qui a été publié sur un PDF ou un PowerPoint ne convient pas forcément pour un apprentissage autonome en ligne. Chaque modalité de formation réclame ses formats spécifiques. Et ces modules, dédiés au culte du « toujours plus vite », satisfont rarement la curiosité, le goût d’apprendre.

Microapprendimento

El microapprendimento est d’abord une philosophie de l’apprentissage. Sostiene che:

• la capacité d’attention des humains est très limitée
• qu’il vaut mieux focalizzarsi su un concetto sia in sequenze didattiche a tempo determinato
• il multimedia può contribuire alla diversità delle attività didattiche
• l’interactivité mantiene un niveau plus élevé d’attention
• la narrazione éveille la curiosité et donc l’envie d’aller plus loin et donc la motivazione
• laripetizione intervallata facilita l’ancrage mémoriel
• una dimensione ludica – par la gamification – ajoute une note plaisante qui contribue à l’atmosphère positive et à la motivation

Remarquez que je n’ai fait allusion à la technique (multimédia) qu’une seule fois e per sottolineare il suo contributo alla varietà delle attività didattiche. Tutte le mie osservazioni si basano sulla pedagogia e la psychologie de l’apprentissage.

Soyons honnête : le smartphone est l’instrument-roi du microlearning. Parce qu’il est dans la poche de tout le monde, littéralement ! Mais, il existe des exemples de microlearning par email, par exemple, qui peuvent être lus sur un PC. Quand on conçoit un microcours ou micromodule ou un cours au format microlearning (c’est la même chose) : on se concentre sur ce que l’apprenant doit apprendre. Et on met en place un dispositif pour y répondre. Oui, ce devrait être la base de toute conception pédagogique, nous sommes bien d’accord !

2 Comprendere il microlearning esaminandone le specificità

J’ai énuméré une série de spécificités du microlearning dans la section précédente. Examinons-les plus en détail.

La capacité d’attention des humains, y compris adultes, est réduite

De nombreux auteurs parlent de vingt minutes pour la capacité d’attention des adultes. Avez-vous essayé d’interroger vos étudiants sur une vidéo de vingt minutes ? Pour moi, la seule façon de proposer une vidéo de cette durée, c’est d’y intercaler des questions, d’en faire un video interattivo. Il nostro MOOC DIMPA offre un intero modulo dedicato a questo tipo di video. Dal metodo Pomodoro, on sait qu’il vaut mieux alterner des périodes courtes d’attention et des phases de repos. Et même, de mélanger les matières. Réviser les mathématiques pendant 25 minutes, faire une pause de 5 minutes avant d’entamer 25 minutes.

Sequenze didattiche brevi e mirate a un unico obiettivo didattico

è meglio concentrarsi su brevi sequenze didattiche qui correspondent à cette capacité d’attention limitée des apprenants. Et qui soient ciblées sur un seul objectif pédagogique à la fois. Par exemple, le microcours que j’ai créé sur i dati personali ai sensi del RGPD n’a qu’un seul objectif pédagogique : bien comprendre ce qu’est une donnée personnelle. Rien d’autre. Si je veux savoir autre chose sur le RGPD, je dois consulter un autre microcours sur le sujet (qu’est-ce qu’un règlement européen ou qu’est-ce qu’un officier de traitement des données, par exemple).

I multimedia contribuiscono alla varietà delle attività didattiche

El multimedia est une façon intéressante de capter l’attention mais aussi de s’adresser aux canaux d’apprentissage préférés de vos apprenants. Cela demande plus de travail, mais certains préfèrent la vidéo, d’autre une infographie. Jouez sur les deux tableaux : proposez une vidéo et faites-la suivre d’une infographie récapitulative.

Giocate sulla diversità delle attività didattiche. Trop souvent, les formations en ligne ou les microcours se focalisent uniquement sur les activités d’acquisition (lecture, vidéo, audio) et les exercices. Mais, même dans un microcours, il n’est pas interdit de mener une recherche personnelle. De devoir produire un projet, une présentation, un résumé. Ou de devoir sortir, prendre une photo ou interroger une personne. Faites preuve d’originalité. Pas pour « faire innovant » mais pour rendre votre cours attrayant et intéressant.

Lavorate sulla varietà delle attività mantenendo un ambiente grafico coerente (vedi il mio articolo su Come creare microcorsi con Genially su questo argomento). Inoltre, tra un microcorso e l'altro, rispettate un progresso pedagogico. Evitez le découragement en proposant des propos trop ardus. Et l’ennui par des propositions trop faciles.

Il ripasso intervallato favorisce la memorizzazione a lungo termine

la Ripetizione intervallare renforce la mémorisation à long terme. Ce que les bons étudiants savent depuis toujours : pour maîtriser une matière et la mémoriser à long terme, il ne faut pas l’étudier la veille de l’examen. Mais la revoir régulièrement. Et la revoir de façon efficace : revoir ce qu’on a oublié et non pas ce qu’on maîtrise déjà. C’est ce que le filosofo tedesco Ebbinghaus aveva già capito nel XIX secolo.

La narrazione, un potente strumento di motivazione

la narrazione, ou storytelling en français branchouillard, accroit l’attention et contribue à l’ancrage mémoriel. Les cours de la Galleria nazionale di Singapore sont remarquables de ce point de vue. Mais, ils ont été conçus par des artistes, pas par des premiers de classe de business schools…

Les humains se racontent des histoires depuis qu’ils sont doués de la parole. Les mythes ont envahi la planète. Julien d’Huy a montré, grâce à des techniques ultra-modernes, comment les mythes se dispersent, s’interfécondent et se transmettent. Ses arbres de données dessinent una vera e propria genealogia del mito.

Gamification: aggiungi una dimensione ludica al tuo microcorso

Le jeu est plus vieux que l’humain : les animaux jouent. Le jeu est essentiel pour la formation aux relations sociales. Nombreux sont les auteurs à avoir souligné son importance, de Johan Huizinga à Jane MacGonigal, de Roger Caillois à Margarida Romero o ancora Xavier Delengaigne.

Le jeu permet d’explorer des univers inconnus, comprese le proprie emozioni. Ciò è fondamentale per gli adolescenti. Il gioco consente di effettuare simulazioni. Le meccaniche di gioco mantengono alta la motivazione. Ricompense a sorpresa, badge, punti, livelli, accessori guadagnati durante la missione che consentono di risolvere enigmi futuri, ecc. Tutto ciò è stimolante.

Comprendere il microlearning e anche i suoi limiti

Come gli altri modalità di formazione, le microlearning ne s’applique pas à tous les cas et à toutes les situations. Je ne l’utiliserais pas pour étudier Homère ou les grandes théories du droit. J’ai déjà parlé des limites et des reproches qu’on fait al microlearning in questo articolo.

J’entends souvent dire : « on n’apprend pas l’anglais en cinq minutes ». L’apprend-on en une heure de cours par semaine ? Ce n’est pas l’unité de 5 à 7 minutes qu’il faut considérer. Mais l’ensemble des microcours qui doit former une unité cohérente, basée sur des séquences pédagogiques ultra-ciblées.

J’espère que cet article vous aura permis de mieux comprendre le microlearning. Je suis ouvert à la discussion.

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