Comment concevoir une formation à distance via Internet ? Voici ADDIE : une méthode efficace en 4 étapes : analyse, développement, implémentation et évaluation.
ADDIE, méthode de conception de cours
Article mis à jour le 27 juilet 2021.
Many companies are still reluctant to create an online course or blended learning (blended learning : qui allie cours en présentiel et formation à distance). Comment s’y prendre ? Quelles sont les étapes à respecter ? Et surtout, comment retenir l’attention des apprenants, sachant que les abandons sont très nombreux dans ce type d’apprentissage ?
Je suis moi-même confronté au problème en tant que formateur, concepteur de formation, mais aussi en tant que participant à de nombreux MOOCs (Massive Online Open Courses). So I'm always looking for tools and methods to improve the quality of my courses, make them more attractive to students and therefore reduce the drop-out rate.
Et, tout au long de mes recherches, j’ai glané quelques trouvailles intéressantes que j’ai envie de partager avec vous. Que ce soit en matière de conception des cours eux-mêmes ou de méthodes pour rendre les formations à distance plus conviviales et attrayantes, plus « user friendly "The English expression says it all.
Aujourd’hui, je vous propose ADDIE, une a four-stage method for designing distance learning courses. Je n’ai rien inventé, c’est une méthode proposée par Debbie Morrison on her blog Online Learning Insights. Mais je la trouve suffisamment intéressante et bien structurée. C’est en fait la formalisation de beaucoup de nos efforts empiriques de concepteurs de formation.
The " Course design "inspired by educational design"
Debbie Morrison was inspired by a book by Klaus Krippendorf, sur le design, ses origines philosophiques et ses relations avec le langage. J’aime beaucoup cette conception que Debbie Morrison appelle « race design " : " Course design or conception« . Le « race design "is inspired byinstructional design "which can be translated as educational design« . Le educational design already has a long life behind it since, if we are to believe this Wikipedia articleThe first attempts date back to the Second World War and officer training.
The " race design » est une conception de la formation centrée non sur les méthodes d’enseignement, mais sur les méthodes d’apprentissage. Sur la façon dont les étudiants apprennent et non pas sur la manière dont les professeurs ou formateurs enseignent.
Il ne s’agit pas de jouer sur les mots, mais de changer de point de vue. Et ce changement de perspective entraîne aussi des modifications de pratiques pédagogiques.
Les cours sont centrés sur l’apprenant et non sur l’enseignant. Et sur les meilleurs outils et méthodes pour susciter l’envie d’apprendre en ligne…
Debbie Morrison propose un « course development process "based on the following elements:
- a plan educational which details how the content will be presented to learners
- from learning materials for students; original content or content purchased elsewhere
- from varied activitieswhich encourage students to reuse and apply new knowledge
- from methods assessment used according to the context and objectives of the course
There are four stages in the course design process, which I describe below:
- l'problem and needs analysis
- the development
- l'implementation
- l'assessment and review
Première étape d’ADDIE : l’analyse des besoins et des objectifs
J’ai illustré ces quatre étapes en détail dans la mindmap ci-dessous, dessinée avec iMindMap 7.
The first step is to analyse the needs and problems of the target audience. Cela vous aide à fixer les objectifs du cours. Et surtout, à vous assurer qu’ils répondent bien au besoin identifié.
Next, analyse the target audience :
- what is its background – Est-il encore étudiant ou bien est-ce un professionnel qui désire se perfectionner ? C’est tout-à-fait différent !
- what are its motivations ? S’améliorer ? Obtenir une certification ?
- what is its level of skills ? Est-il débutant ou expert ?
- what is its Internet access ? Du haut-débit ou une connexion téléphonique archaïque ? Apprend-t-il via un PC de bureau, un portable, une tablette ou un smartphone ?
Once you know who your audience is, set about defining your teaching approach :
- more of a connectivist?
- constructivist?
- rather instructivist?
Define the learning objectives for each teaching sequence.
Analyse the ways of distributing your content : synchrone ou asynchrone ? Uniquement en ligne ou en apprentissage mixte (blended learning) ?
What are the Internet tools that best meet your needs and those of your learners?
Finally, determine your content sources according to your learning objectives.
Deuxième étape d’ADDIE : le développement de votre cours
Now is the time to develop a learning strategy!
Mix learning content: that which you develop yourself, that which you adapt from previous courses, that which you borrow from other courses, or even that which your students produce.
This is also the time to set up your valuation methods : quiz, évaluation par les pairs, forums, etc. Déterminez les success criteria for each type of method.
Create and describe activities to encourage your learners to use the new concepts and/or skills acquired during your training: practical work, projects, group work, etc.
Also identify criteria and methods for evaluating your course The aim is for participants to be able to help you improve it by providing interesting feedback.
Troisième étape d’ADDIE : l’implémentation de votre formation en ligne
To check that everything is working and that your methodology meets the needs of your audience, launch a pilot course for a small group of learners from your audience.
Carry out a formative evaluation What did the people who took the first test in your training course really learn?
On the basis of this feedback, révisez votre formation : adaptez certains contenus, supprimez-en certains autres (pas d’état d’âme ! ils pourront peut-être être réutilisés pour d’autres modules). Et ajoutez certaines choses qui pourraient manquer…
Procédez à des évaluations formative et sommative avec votre groupe-pilote. Et tirez-en les conclusions en passant à l’étape 4 :
Quatrième étape d’ADDIE : l’évaluation et la mise à jour
Gather the feedback you have received from various sources, both qualitative and quantitative.
Analysez ce feedback. Tenez compte aussi de facteurs externes à votre formation. Il suffit que vous ayez programmé le lancement de votre cours à un moment où les personnes prennent leurs congés pour diminuer significativement les taux de participation…
Compare your results avec ceux d’institutions d’éducation comparables : analysez leurs mesures quantitatives et qualitatives. Que vous disent les résultats ? Etes-vous dans la moyenne ? Au-dessus ? En-dessous ?
And if necessary, review your analysis phases (you may have missed something) and/or development (la progression pédagogique est peut-être à revoir : j’ai changé la méthode de langue que j’utilisais avec mes étudiants à Maastricht. Et j’en ai pris une qui respecte mieux la progression attendue de mes étudiants. Résultats : moins de découragement, plus de plaisir, plus de résultats positifs…).
Then start the whole process, bearing in mind that everything can be improved at any time...
Conclusion
As you will have realised, this is not some miraculous method, but the implementation of a méthodologie structurée. Cela demande du travail et aussi beaucoup d’humilité face à ce que le feedback de vos apprenants vous renvoie.
Je continuerai à vous faire part de mes investigations dans ce domaine, notamment de la méthode Pensée Design qui est celle que j’utilise personnellement pour la conception de mes formations.
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